Goals dai 2 anni ai due anni e sette mesi

Una volta che i bambini iniziavano ad interagire e a ripetere parole e a comprendere, siamo passati a obiettivi piu' complessi. A due anni ci sono stati dati obiettivi per i sei mesi successivi. Ci tengo a sottolineare che questi obiettivi sono stati dati a Zack e Dylan in base al loro sviluppo verbale e cognitivo per cui bisogna sempre collegarli non all'eta' del bambino ma ad una serie di situazioni:
a) eta' uditiva del bambino b) inizio terapia AVT con il bambino 3) eta' del bambino 4)sviluppo del bambino 5) coinvolgimento della famiglia nello sviluppo del bambino

Possibile che questi obiettivi non vadano bene per i vostri bambini perche' magari i vostri sono molto piu' avanti dei miei gemelli. Sono pero' convinta che sia comunque utile avere degli esempi di esercizi che noi abbiamo fatto con loro.

Le strategie sono sempre da dividere fra quelle che vengono date ai genitori per aiutare i bambini e gli obiettivi che devono raggiungere i bambini.

Strategia per i genitori e per i bambini

1) Stimolare il bambino a indirizzare il messaggio guardando la persona a cui si rivolge. Dylan tendeva a fare le domande guardano sempre me sebbene stesse rivolgendo la domanda al suo daddy. Allora io mi sono messa vicino a lui e abbracciandolo gli spiegavo che doveva guardare Daddy.

2) Descrivere ogni attivita' della giornata (es quando laviamo i denti a Dylan diciamo: Dylan prima di tutto dobbiamo premere il dentifricio, secondo dobbiamo metterlo sullo spazzolino e terzo dobbiamo lavare i denti; se gli prepariamo il toast dobbiamo dire "Dylan prima mettiamo il toast ad abbrustolirsi, poi prendiamo il coltello e spalmiamo il formaggio, poi aggiungiamo altro toast sopra)

3) Stimolare il bambino sui pronomi possessivi (Questo libro e' mio e questo tuo)

4) Stimolare il bambino ad arricchire il vocabolario con almeno due informazioni nella frase (Dylan mi puoi mostrare la coda del cavallo e le orecchie del gatto?, Ho bisogno del piatto di Zack e del bicchiere di Dylan e cosi' via)

5) Creare delle attivita' dove Dylan puo' dare istruzioni ad altre persone (es Dylan devi dire a daddy  "mi disegni un gatto? o un arcobaleno?, "taglia la banana", o "calcia il pallone", o "lava le mani" o "andiamo a scuola")

6) Giocare a simulare attivita' che si fanno quotidianamente (colazione, andare a scuola, pranzo, cena) e spingiamo Dylan a parlare per esprimere i suoi desideri o bisogni attraverso i personaggi del gioco (es "E' il mio turno ora", "Aspetta, ora sono occupata", "ridai quel gioco al bambino", "stai tranquillo tanto mamma viene a riprenderti presto").Per esempio noi abbiamo comperato la scuola e la piscina di Playmobil e facciamo parlare fra di loro i personaggi e diamo un ruolo a Dylan e Zack e cosi' loro devono interagire. Es con la piscina Daddy chiama Dylan e gli dice che prima di andare in piscina deve spalmarsi la crema e lui risponde "Daddy aspetta perche' prima voglio fare la pipi'". Ora Zack e Dylan esprimono spesso i loro sentimenti. Es l'altro giorno sono andata a prenderli a scuola e ho sentito Dylan che dicava ad un bambino (che stava piangendo) "ora la mamma arriva"

Spingere il bambino ad usare spontaneamente verbi che esprimano azione/desiderio

Diretti alle persone: "taglia la banana, incolla il foglio"

Soluzioni: Ho bisogno della penna

Preferenze: Mi piace il gelato

Comandi e suggerimenti: "Guardami, versa l'acqua e cosi' via

Commenti: Non c'e' piu' il succo, mamma sta cucinando

Negazione: Non c'e' piu' acqua, non toccare, non spingere

7) Aiutare il bambino a raccontare il suo piano alle persone attraverso le domande "Quale e' il tuo piano ora?' o "A cosa stai pensando?". Per arrivare a questo obiettivo bisogna partire dai piccoli progetti o pensieri (es "Devi dire alla nonna di aspettare, devi prima prendere la penna")

8) Linguaggio: delle volte i bambini (tutti e non solo con CI o PA) non pronunciano bene alcune lettere per cui usare per esempio lo spazzolino come microfono mentre si lavano i denti e provare a fare esercizi su alcune lettere (es f,v,k e g). Provare a ripetere queste lettere con una vocale al seguito (kee, vii o fee faa). Insegnare loro per esempio a mettere il dito vicino al labbro inferiore per pronunciare bene la V.

9) Dare al bambino sempre una opportunita' per generare parole e linguaggio (Zack disegnamo. Di cosa abbiamo bisogno per disegnare? carta, pennello, colori, scotch per attaccare il foglio al tavolo e forbici per tagliare lo scotch). Andiamo al parco giochi? quali sono i giochi con cui giochiamo al parco giochi? e loro dovrebbero dire "scivolo, sabbia, altalena e cosi' via"

10) Dare info al bambino su 'perche'" e "cosa succederebbe se". Es Zack oggi non possiamo andare al parco perche' piove e se andiamo al parco ci bagniamo tutti e poi tornando a casa ci dobbiamo cambiare i vestiti. In questo caso spieghiamo il perche' di una situazione e cosi' lui comprende da solo cosa succederebbe se andassimo al parco con la pioggia.

11) Ogni volta che si va dalla AVT si racconta cosa si e' fatto durante la settimana e come? Es aiutandosi con delle immagini che aiutino i bambini a ricordare tutto quello che hanno fatto. Es il weekend siamo andati al mare e i bambini sono saliti sull'asinello e allora basta dare loro la foto e dire loro di spiegare alla loro AVT dove sono stati e cosa hanno fatto. Questi sono esempi di azioni.

Siamo andati sulla spiaggia e abbiamo cavalcato il somarello

Oppure Daddy ci ha insegnato a mangiare il Calippo:) Prima dobbiamo premere e poi leccare

Oppure Siamo andati al parco a giocare a calcio

12) Usare espressioni quotidiane spontaneamente ("Tocca a me, lo voglio, e' mio, mi aiuti?, vai via)

13) Sviluppare la loro capacita di fare domande con "Dove" , "Quando"

14) Problem solving. "Oh Zack la bottiglia si e' rotta, cosa possiamo fare ora?", "Oh Zack, Dylan ha la febbre cosa possiamo fare?"

15) Play shopping. Simulare con i bambini il gioco dello shopping. "Buongiorno Zack cosa vorresti comprare oggi?" Una volta che lui dice spontaneamente cosa vuole comprare allora dare lui un euro per pagare. La volta successiva lui sara' il venditore e voi il cliente.

16) Leggere un libro e poi chiuderlo e chiedere loro di raccontarvi la storia (potete aiutarli facendo domande). Es Zack perche' Cappuccetto Rossa deve andare a trovare la nonna? e cosi' via

17) Nulla si deve dare per scontato. Chiedere "Come ti chiami? Dove sei nato? Quanti anni hai? Hai sorelle o fratelli? Dove vivi ora?". Diciamo che verso i due anni e mezzo i bambini iniziano a sviluppare la consapevolezza vera e cosi' iniziano a rispondere a queste domande. Altra cosa quando vanno al nido e la maestra chiede loro "Come va?" loro devono rispondere (Bene grazie).

18) Stimolarli a cantare li spinge a aumentare il loro linguaggio ma anche a sentire la loro intonazione mentre cantano. Qui Zack e Dylan cantano (Row the boat)

Un bacio a tutti voi da noi tutti:)

Mamma aiutaci a sentire gli uccellini: L'AVT e' giocare imparando. Esempi

Mamma aiutaci a sentire gli uccellini: L'AVT e' giocare imparando. Esempi: Ci sono tanti giochi che si possono fare per stimolare linguaggio e apprendimento. Qui vi do degli esempi di giochi che noi facciamo a casa ...

L'AVT e' giocare imparando. Esempi

Ci sono tanti giochi che si possono fare per stimolare linguaggio e apprendimento. Qui vi do degli esempi di giochi che noi facciamo a casa e con la nostra AVT.

1) Il gioco degli animali. Utile per stimolare apprendimento (inserendo ogni animale in un suo gruppo. e linguaggio (imparando nomi di animali). Es insegnare al bambino che esistono degli animali che vivono nella fattoria, altri che vivono nella foresta, altri che vivono nell'oceano, altri che vivono nei fiumi, altri che vivono sul ghiaccio. Molti bambini con problemi di udito hanno difficolta' a creare dei gruppi. Noi lo abbiamo fatto con gli animali, con le lettere, con i numeri, con i vestiti, con il cibo (es frutta, verdura e cosi' via). Il gioco degli animali noi lo facciamo sia prendendo fisicamente degli animali e mettendoli in una fattoria giocattolo, in una vaschetta per l'oceano, in una foresta giocattolo. Oppure usando solo il disegno e disegnando la fattoria, l'oceano e la foresta e poi chiediamo ai bambini di prendere gli animali di plastica e metterli dove loro pensano sia giusto.

2) Sempre riferito agli animali uno degli esercizi piu' belli che abbiamo fatto con la nostra AVT e' stato di (una volta che il bambino conosce bene gli animali) dare loro una descrizione dell'animale (senza dire  di chi si parla) e fare indovinare al bambino di che animale si tratta. Per esempio "Zack qual'e' l'animale che ha un corpo lunghissimo, senza gambe, striscia per terra, mangia i topi e ha una lingua lunghissima?" Il serpente ovviamente ma per i bambini non e' tutto ovvio. Io vi posso assicurare che quando abbiamo iniziato i miei bambini mi guardavano come se fossi impazzita ma ora li indovinano tutti. E' solo questione di allenamento.

3) Sempre riferito ai gruppi di parole per esempio iniziare a chiedere al bambino cosa pensiamo di trovare o fare ogni volta che stiamo per fare qualcosa. Es "Dylan ora andiamo al parco. Cosa si fa al paco e che giochi ci sono?". POi una volta che loro ci dicono cosa andremo a fare e cosa troveremo allora possiamo mostrare loro il parco (Playmobil e' bellissimo) e allora prendiamo dei bambini e facciamo interagire i bambini fra di loro. Per es. "Zack prendi Paolo e mettilo sull'altalena e poi prendi Anna e falla andare sullo scivolo." Oppure facciamoli giocare a nascondino nel parco giochi. E cosi' via. Il linguaggio con questo tipo di attivita' vola.

Si possono creare tante scene. Per es un bambino sale sulla scala e cade e cosi' chiede aiuto alla mamma e cosa fa la mamma quando il bambino si fa male alla mano? Mette un cerotto, chiama il dottore e cosi via. C'e' anche il banchetto del gelataio per giocare allo shopping con i bambini. Vuoi un gelato? che gusto. Ok eccolo. Un euro.

4) Chiediamo al bambino "Cosa si fa quando Keisha ha la febbre?" e cosi aspettare che il bambino dica qualcosa. Chiaramente prima deve aver sentito parlare di questa situazione.

5) Prendere una casetta con mobili e tante persone ognuno con un suo ruolo e farle interagire. Es dare a Zack la mamma, a Dylan il babbo, a Keisha il bambino. Da li fargli vivere la giornata tipo. Es sveglia alle 7 e colazione. Prima la pipi'. Cosa volete per colazione (e loro devono dire qualcosa che rapprensenti un gruppo es brioshe, biscotti, latte, cereali, nutella)? Poi subito al piano di sopra a vestirsi per andare a scuola (cosa volete indossare oggi?), poi tutti in macchina per andare a scuola (cinture bambini), poi vanno a scuola e quando tornano come prosegue la giornata? Sono tutti modi per fare ragionare il bambino e fargli aumentare il vocabolario.

6) Giocare a nascondino. E' un gioco stupendo per i bambini per stimolare tutto anche la capacita' di essere furbi. I nostri adorano questo gioco e spesso aiutati dal padre finiscono in posti incredibili e io li devo trovare:) L'idea e' venuta a loro:)

 7) Giocare a Golf. Il Golf per bambini e' un gioco perfetto per bambini con problemi di udito per due motivi. Uno perche' se giocato veramente si gioca in un parco dove il rumore piu' forte e' l'uccellino che canta e poi perche' richiede una concentrazione massima e furbizia nel giocare. Io ho comprato per 1 dollaro la mazza, e tre palline e poi ho chiesto loro di inventare delle buche. Poi abbiamo iniziato a giocare e si sono divertiti tanto. L'importante e' spiegare loro la tecnica (dicendo prima fai questo e poi tira). Serve per dare al bambino l'idea della sequenzialita' e richiede loro di concentrarsi. Poi ho comprato una medaglia e la coppa e ogni volta che giochiamo li premio. Questo serve per stimolarli a giocare sapendo a capendo che saranno premiati. Se vinceranno saranno premiati. Utile per fagli capire che sempre nella vita si puo' vincere (faccina felice) e perdere (faccina meno felice). Il tono e le faccine con sorriso e senza sorriso sono importanti per fare capire ai bambini i vari stati d'animo (molto importante per bambini con problemi di udito).

8) Creare una strada con vari ostacoli e chiedere loro di prendere la macchina o il camion e partire da un posto e arrivare ad un altro con vari ostacoli in mezzo. Noi abbiamo creato la strada con il nastro adesivo perche a noi e' stato detto di non comprare sempre un giocattolo finito perche' non stimola la fantasia del bambino. Inventarsi tutto nel percorso cosi' il bambino deve ragionare a spiegare.

9) Competizione. Spiegare ai bambini cosa vuol dire competere o gareggiare (cosi' come nel gioco del golf) lo si puo' fare con altri giochi. Qui Z e D e K scalavano una piccola montagna al parco. Io da su gridavo e li incitavo e loro hanno fatto di tutto per salire fino a su.

10) Sabbia. Portarli al parco o in spiaggia e farli giocare con la sabbia (coprendo il CI o PA) e spiegare loro tutto. Paletta, secchiello, castello di sabbia, rastrello e cosi' via. Sembra banale ma gia' il fatto che abbiano in mente o ripetano queste parole da loro la possibilita' di interagire con i bambini.

11) Portarli al parco. Oggi io ho passato la mia giornata con Z e D al parco e ho chiesto loro cosa volessero fare per primo e per secondo (sequenzialita'). Loro prima hanno chiesto di andare al parco giochi e poi di dare da mangiare alle ochette e da li abbiamo parlato di tutto e loro mi chiedevano (mamma ancora il pane per l'ochetta, mamma la margehrita, mamma lasciaci giocare con la sabbia). Verbi e parole. Tutte azioni che li spingono a usare verbi, tempi, parole, sequenzialita' e a vivere divertendosi. Qui nella foto cercano i fiori e io gli avevo chiesto di portarmene 10 (quindi per spingerli a contare).

Buona notte a tutti:)

Mamma aiutaci a sentire gli uccellini: Suoni Ling. Perche' e' cosi' necessario il control...

Mamma aiutaci a sentire gli uccellini: Suoni Ling. Perche' e' cosi' necessario il control...: Cosa sono i suoni Ling e perche' sono cosi' importanti? Una delle prime cose che ogni genitore o AVT deve fare la mattina e'...

Suoni Ling. Perche' e' cosi' necessario il controllo ogni giorno.

Cosa sono i suoni Ling e perche' sono cosi' importanti?

Una delle prime cose che ogni genitore o AVT deve fare la mattina e' controllare i 6 suoni Ling con il bambino per essere certi che il bambino stia sentendo tutti i suoni che permettono di avere una linguaggio e un apprendimento normale (alte e basse frequenze). Vediamo quali sono e perche' sono 6.

I suoni Ling sono 6.

1) aa

2) uu

3) sss

4) sh

5) i

5) m

Noi ogni mattina quando ci svegliamo noi controlliamo che Z e D sentano e ripetano i suoni Ling (sia con il CI sinistro che con il destro). Si deve essere certi che funzionino bene  tutti e due. La stessa cosa si fa con la nostra AVT (ogni AVT controlla i suoni Ling prima di iniziare la terapia). E' fondamentale che la AVT controlli il funzionamento di tutto l'apparto uditivo del bambino perche' se manca l'ascolto di un suono il bambino non puo' avere uno sviluppo normale del linguaggio.

Due suggerimenti

a) Delle volte Zack e Dylan non vogliono ripetere i suoni e allora noi usiamo delle parole che contengano gli stessi suoni e raggiungiamo lo stesso risultato o delle espressioni che li contengano

1) a (come fa l'aereo Zack? aaaaaaa)

2) u (come fa il lupo? uuuuuuuuu)

3) s (come fa il serpente Dylan?) sssssss

4) sh (shshhshs Zack la bambina sta dormendo)

5) i (come fa la scimmia Zack?) iiiiiiiiiiiiii o il somarello ioioio

6) m (mammma o muuuuuuuu la mucca fa muuuuu)

b) Cambiate l'ordine dei suoni ogni giorno perche' i bambini sono dei furbi:) e spesso imparano a memoria e non ascoltano per cui basta cambiare ogni giorno l'odine dei suoni e sarete piu' certi del risultato.

Perche' il controllo e' cosi' importante?

Il test, fatto ogni mattina, mi dice se tutto il sistema uditivo del bambino sta funzionando bene dal processore al cervello.

I 6 suoni Ling comprendono sia suoni di alta che di bassa frequenza per cui se il bambino li sente e li ripete tutti vuol dire che puo' avere uno sviluppo normale del linguaggio e dell'apprendimento perche' riesce a captare tutti suoni necessari per questo obiettivo. Sottolineo questo per dire che non e' solo ok dire che il processore sta funzionando perche' vediamo che il bambino si gira se lo chiamiamo ma e' necessario tutto il sistema uditivo e' in grado di sentire le basse e alte frequenze.

Es

mm e' un suono a bassa frequenza e se il bambino non puo' sentire bene questo suono (e lo sappiamo facendo il test ogni mattina) allora il bambino si sta perdendo una serie di suoni che non gli permettono di avere un normale sviluppo del linguaggio e apprendimento (es la buona pronuncia delle vocali)

oo e' un suono a bassa frequenza

ee e' un suono ad alta frequenza

aa e' al centro del range uditivo per cui se il bimbo non riesce a sentire bene la aa (e lo si scopre con il test che si fa ogni giorno) allora si perde molte lettere e parole e questo pesa sullo sviluppo del linguaggio e dell'apprendimento

sh e' nel moderato range di alta frequenza

ss e' nell'altissima frequenza

Ora se noi siamo certi che il bambino stia sentendo bene i 6 suoni Ling siamo anche certi che il bambino stia imparando, sta crescendo come linguaggio e come apprendimento. Grazie al CI un bambino con mancanza di udito puo' arrivare ad avere un linguaggio e apprendimento alla pari o superiore ai bambini della sua eta'. Le PA per bambini con mancanza di udito (severa o profonda) non darebbero le stesse possibilita' al bambino per cui il linguaggio e apprendimento sarebbero indietro rispetto ai bambini della loro eta'. Questo e' quello che e' stato spiegato a noi quando ci e' stato consigliato di operare Zack e Dylan.

Vi consiglio di vedere la banana uditiva e farvela spiegare bene dal vostro audiologo cosi' da capire ancora di piu' l'importanza del suoni Ling.

Vi allego ottimo link della Cochlear dove si spiega tutto.


http://hope.cochlearamericas.com/sites/default/files/HOPE/Ling-6_sound_test-how_to.pdf


IMPORTANTE

1) I bambini non sempre ripetono i 6 suoni (per molti motivo magari sono piccoli, magari sono distratti e cosi' via) per cui per capire se sentono il suono basta vedere se SORRIDONO,SE SI GIRANO APPENA SI EMETTE IL SUONO, SE SBATTONO GLI OCCHI O QUALUNQUE ALTRO SEGNO.

2) Il test va fatto dapprima da vicino e poi anche da lontano (es io mi allontano di qualche metro e inizio a vedere se sentono i suoni). Questo fa si che si possa non solo vedere se lo sentono ma anche da che distanza. A noi e' stato dato un quaderno dove mettiamo da che distanza sono stati riconosciuti i suoni e pian piano che il bambino cresce, ci rendiamo conto di quanto stia crescendo la sua capacita' di sentire un suono da lontano.

3) Se vediamo che il bambino non si gira ad un suono e lo ripetiamo piu' volte allora andiamo avanti con gli altri suoni Ling e poi ne parliamo con la nostra AVT e audiologa.


Vi ho scritto tutto quello che noi sappiamo a che a noi ha aiutato tanto a capire quanto fosse importante controllare i suoni Ling. Noi lo abbiamo sempre fatto sia con PA che con CI da quando i bambini avevano 18 giorni di vita. Come vedrete nel video io mi giro in modo tale che loro non vedano mai il movimento della mia bocca ma ascoltino solamente cosa dico. Io poi aggiungo sempre altri suoni perche' voglio controllare ora anche altre cose ma voi partite pure dai suoni.


Ecco come facciamo noi.

Mamma aiutaci a sentire gli uccellini: AVT 2 mesi 15 mesi

Mamma aiutaci a sentire gli uccellini: AVT 2 mesi 15 mesi: In queste immagini che allego vedrete altri esempi di come la nostra AVT (parla in spagnolo) giocava con Zack e Dylan. 1) Ci sono dei gi...

AVT 2 mesi 15 mesi

In queste immagini che allego vedrete altri esempi di come la nostra AVT (parla in spagnolo) giocava con Zack e Dylan.

1) Ci sono dei giochi che come vedrete lei ripete per molte volte. Il gioco delle papere serve a) per far capire al bambino che se vuole toccare la papera,  lui deve emettere un suono per chiamarla (la AVT dice sempre Dylan chiama la paperetta?). Lei aspetta un po prima di avvicinare comunque la paperetta al bambino per vedere se lui emette un suono. Come vedete delle volte lo emette e altre sta zitto o si distrae guardando da altre parti.

b) Per far capire al bambino che si deve prendere la paperella da un sacchetto e si deve rimettere dentro. Lei infatti dice "Dylan la paperella va ADDENTRO che vuol dire dentro il sacchetto". Se lui emette il suono lei mette la paperella dentro altrimenti aspetta.

2) Le canzoncine sono molto importanti per i bambini che hanno CI o PA. All'inizio nessun bambino ripetera' le parole o la melodia ma con il passare dei mesi i bambini iniziano a ripetere le paroline. Si deve prima cantare la canzoncina e poi all'improvviso smettere di cantare e vedere se il bambino ci richiede di continuare (molto probabile) emettendo anche solo un suono. All'inizio la nostra AVT usava canzoncine dove si poteva anche mimare per attirare sempre di piu' l'attenzione del bambino. Se vedeva che il bambino si stava distraendo allora si alzava in piedi e cantava ballando.

3) Le canzoncine sono molto importanti per insegnare al bambino anche ad ascoltare la melodia. Una delle tecniche della AVT e' spingere le mamme ad inventare canzoni per ogni eventi della giornate che si ripete costantemente. Es noi per l'ora della pappa cantavamo una canzoncina che ancora oggi i bambini cantano per andare a mangiare (Pappa pappa pappa pappa prelibata, pappa pappa pappa pappa pappa birichina). Oppure per andare a dormire cantiamo (nannai nannai nannai nannai nannai nannai Keisha Zack e Dylan are going to nannai). Queste canzoncine le hanno inventate loro tre e da sempre ogni giorno le cantiamo prima di ogni evento rituale. 

4) Prima di cantare la AVT contava (Zack ora cantiamo la canzone del bus UNO DUE e TRE). Questo e' molto importante per dare ai bambini un rituale prima di iniziare a cantare. Dopo i 14 mesi anche Zacke Dylan ripetevano 3. DA ANCHE L'IDEA DELLA SEQUENZIALITA' CHE E' MOLTO IMPORTANTE PER I BAMBINI CON CI.

4) Prima di leggere un libro bussiamo sulla copertina del libro (toc toc toc) e diciamo OPEN o APRE e cosi' facciamo capire al bambino che la lettura parte da li e che loro devono aprire il libro come una porta.

5) Prima di girare pagina si deve dire "gira la pagina" con una intonazione a canzoncina. E' il modo per far capire al bambino che per andare avanti e' necessario girare la pagina. Non dimentichiamo che i bambini con problemi uditivi e con CI o PA devono imparare a ragionare prima ancora di parlare. Il linguaggio arriva ma la cosa piu' importante e' portarli a capire tutto quello che stanno facendo e devono capirlo attraverso l'ascolto.

6) Quando i bambini pranzano o cenano li dovete spingere a parlare e chiedere le cose. Non devono indicare come fanno tanti bambini per pigrizia ma devono chiedere. All'inizio emetteranno solo suoni e voi ripeterete (ah vuoi l'acqua Zack) e solo a quel punto potete dare l'acqua. Questo vale per tutto. Spingerli sempre ad ascoltare e a parlare per chiedere.

7) Ogni mattina prima di portarli a scuola provare i suoni Ling e cambiare sempre l'ordine delle lettere perche' i bambini sono furbi e tendono ad imparare l'ordine. Il controllo dei suoni Ling prima con un CI e poi con l'altro e' di fondamentale importanza per vedere che tutto stia funzionando bene.

8) Se si vede che il bambino e' stanco lo si deve lasciare giocare senza controllarlo. Sono sempre e soprattutto bambini e si devono rispettare i loro tempi. Io ho sempre fatto giochi formali per terapia una ora la giorno e poi li ho lasciati liberi di andare al parco  o di giocare fra di loro liberamente.

9) La lettura e' importantissima per l'arricchimento del vocabolario e per il ragionamento. I libri devono essere semplici e colorati soprattutto se si tratta di bambini molto piccoli. 

10) Dopo ogni gioco sia che abbiano partecipato che se siano stati zitti dobbiamo sempre cantare (bravo bravo Zack, bravissimo bravo). Per i bambini e molto importante e stimolante.

11) Ogni volta che iniziate a giocare formalmente per fare terapia cantate una canzone per far capire che si inizia e la stessa cosa quando finite. La nostra AVT cantava (ciao Zack ciao Zack come stai? come stai? sono felice di rivederti. Come stai?). Poi lui ovviamente non rispondeva alla domanda e allora lei chiedeva a me (Come stai tu mamma?) e io rispondevo (Bene grazie e tu?). Un altro obiettivo di questo lavoro e' anche iniziare a far distinguere al bambino fra mamma e terapista. Credetemi che non e' scontato. Se un bambino non ha sentito per molto tempo non comprende facilmente chi e' la mamma, chi il papa'. Nulla si deve dare per scontato. Provate sempre a chiedere al bambino (Dove e' la mamma? e il papa'?).

Io vi posso dire che la AVT ha dato le ali ai miei bimbi per arrivare oggi a capire tutto e parlare. Tutto quello che loro impareranno a ascoltare li aiutera' a crescere e piano piano si vedranno i risultati. Spesso leggo le mamme preoccupate perche' ancora i bimbi non parlano. Concentriamoci piu' sulla comprensione. Il linguaggio arriva e da quando iniziano ad arrivare le prime parole, il linguaggio aumentera' sempre di piu'. Non e' importante fare terapia ogni giorno e a tutte le ore. E' importante la qualita' delle terapia anche solo per 1h. Se si fa bene bastano poche ore di terapia. 

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