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Mamma aiutaci a sentire gli uccellini: Job Description - Profilo dell'insegnante di soste...

Mamma aiutaci a sentire gli uccellini: Job Description - Profilo dell'insegnante di soste...: Buongiorno a tutti sto seguendo un corso per seguire i bambini con Cochlear in Mainstream School con il metodo AVT e ieri abbiamo analizza...

Job Description - Profilo dell'insegnante di sostegno per bambini con CI o PA

Buongiorno a tutti

sto seguendo un corso per seguire i bambini con Cochlear in Mainstream School con il metodo AVT e ieri abbiamo analizzato la figura dell' Insegnante di sostegno. Questo servirà' anche a voi per spiegare lei il suo ruolo che NON E' DI INTERPRETE MA solo di una PERSONA CHE SI OCCUPA DI CREARE UN AMBIENTE UDITIVO E NON RUMOROSO. LEI DEVE PREVENIRE E IMMAGINARE QUALUNQUE POSSIBILE LIMITE.

QUESTA E' LA JOB DESCRIPTION CHE SUGGERISCE AVT WORLDWIDE

Job Description

• Innanzitutto non e' necessario che sia una persona che abbia già' lavorato con bambini con problemi uditivi. Non devono fare audiologi o terapiste ma solo prevenire eventuali problemi di acustica e capire quando il bambino non sta seguendo i discorsi perché' il background e' troppo rumoroso.

• La cosa più' importante da fare ogni mattina e' il controllo del buon funzionamento del processore. Check dei Ling Sounds (http://hope.cochlearamericas.com/sites/default/files/HOPE/Ling-6_sound_test-how_to.pdf). Spiegando lei che i 6 suoni Ling coprono sia le basse che le alte frequenze per cui se il bambino ripete tutte le lettere perfettamente da varie distanze allora il bambino può' sentire tutte le lettere. 

• Avvertire immediatamente i genitori qualora si accorga che il processore lampeggia o ha qualche difetto o se il bambino non ha ripetuto bene i suoni Ling (attenzione che alcune volte i bambini giocano per cui sono distratti ma non vuol dire che non sentano i suoni. In tal caso l'insegnante di sostegno dovra' usare dei giocattoli per ricontrollare i suoni Ling). C'e' proprio una articolo nel mio blog che si intitola i Suoni Ling

• Gestire e organizzare tutto l'ambiente in cui il bambino sara' presente. La classe (controllando che ci siano sempre i tappeti per attutire i rumori, i cuscinetti sotto le sedie, i batiques ai muri, che la porta sia chiusa, che le finestre siano chiuse, che la maestra indossi FM (anche se solo nelle ore indicate da audiologi).

• Facilitare l'interazione del bambino con altri bambini (one to one) o con un solo adulto, o creare piccoli gruppi, o suggerire temi su cui discutere o giocare es Spiderman Day. 

• Controllare sempre che il bambini mentre gioca, guardi negli occhi gli altri bambini. Eyes contact. Importantissimo per creare legami fra bambini e spesso i bambini con problemi uditivi evitano il contatto e tendono così' ad essere isolati.

• MAI FARE INTERPRETE DI LETTURE O ISTRUZIONI O GIOCHI ma solo supportare il bambino nel raggiungimento dei suoi obiettivi. L'insegnante di sostegno deve rimanere sempre in fondo alla classe e osservare e mai vicino al bambino. La maestra rimane l'unica maestra del bambino come per gli altri bambini. Una volta che la maestra ha letto un libro cercare solo di creare le occasioni per parlare con il bambino del libro per capire solo se tutto e' stato chiaro nella lettura. Non con domande ma piuttosto con "hei bambini (rivolta ad un piccolo gruppo) mi chiedo perché' Goldilocks sia andata a dormire nel letto di dimensioni medie. Vedere cosa rispondono i bambini. Per cui non INTERPRETARE ma stimolare una discussione per capire se il bambino ha sentito tutto.

• Creare un Report settimanale di osservazione del bambino riguardo a apprendimento e comprensione e sviluppo linguaggio e coordinarsi con la maestra per capire se focalizzare anche l'esercizio su alcuni punti (es la memoria. Se l'insegnante di sostegno nota che il bambino non riesce a ricordare le istruzioni per qualunque cosa allora può' condividere il punto con maestra e genitori e provare a trovare della strategie per stimolare la memoria sequenziale che e' molto importante per l'inizio della scuola). Vi faccio un esempio. Io la mattina quando ci svegliamo chiedo a Zack Dylan e Keisha (ogni giorno uno di loro ha la responsabilità') di fare tre cose. 1 Prendi tutto quello che vedi per terra e portalo in lavanderia 2 Poi vai in bagno e ti lavi le mani 3 Recuperi i bicchieri della notte che ci sono in stanza tua e lo porti in cucina. Devono ricordare tre cose. Altro esempio. Zack prendi il libro dei Pirati e aprilo a pag 5. Due cose da ricordare. Oppure Dylan quando giochiamo a nascondino c'e' una persona che conta e gli altri devono nascondersi. Lui deve ricordare che ci sono due attività'. Ora il nascondino e' semplice ma ci sono altri giochi che loro faranno a scuola che hanno molte più' istruzioni.

• Lavorare con la classe per sviluppare sempre di più' il linguaggio del bambino ed essere certi che sia sempre in linea con i bambini della sua eta'. Anche nel caso di un bambino che non e' in linea con i bambini della sua eta' provare a capire con la maestra le possibili strategie per stimolare con piccoli gruppi di bambini il linguaggio dei singoli.

• Suggerire sempre alla famiglia i punti sui quali lavorare anche a casa. Dalla sua osservazione lei noterà' alcune cose per cui suggerire' alla famiglia dove stimolare di più' il bambino. 

• Partecipare a corsi di aggiornamento organizzati da societa' di Cochlear o da enti locali per capire e sviluppare le proprie conoscenze.

La seguente lista contiene dei concetti importanti da considerare mentre si osserva un bambino o ragazzo con problemi uditivi in una mainstream school.

Acustica e Processore

1. Quale e' il rumore globale della classe durante le varie attivita'? Dare suggerimenti per ridurre rumore
2. Controllare il rumore che arriva da ventilatori, termosifoni, parco giochi della scuola, corridoio, finestra.
3. Esistono modi per ridurre l'eco? Tappeti? Batiques alle pareti? Palline tipo tennis da metter sotto le sedie? Trovare un modo per ridurre rumore porta in apertura e chiusura. 
4. La maestra riesce a controllare il rumore durante la giornata (es in UK le maestre sono molto rigide e se andate a scuola di Zack Dylan e Keisha sentirete che e' molto silenziosa sebbene abbia scuole elementari e medie. La maestra non deve urlare ma deve sempre trovare un modo per controllare rumore della classe. Un modo e' creare delle attività' di routine per cui i bambini sono sempre impegnati e lavorano in gruppi.
5. Controllare sempre dove si siedono bambini o ragazzi con problemi uditivi. I bambini devono sempre essere vicino alla maestra. In qualunque occasione. In tal modo la voce della maestra arriverà' loro diretta e chiara. Mai vicino alle finestre. Mai vicino alla porte. 
6. Ha la mestra FM attivo in tutte le ore che le sono state consigliate dagli audiologi? 

Stile della maestra

1. Controllare il livello della voce della maestra. Troppo alto? Troppo soft?
2. Controllare che la maestra aspetti sempre che tutti i bambini siano attenti prima di parlare e dare istruzioni, o leggere. Come fa ad attirare l'attenzione? Sicuramente non e' indicato gridare o sbattere qualcosa sul tavolo. Magari anche qui con la routine si riesce a generare attenzione.
3. La maestra parla rivolgendosi sempre alla classe e non di spalle guardando la lavagna?
4. Quando da delle istruzioni, le da concise senza disperdersi in troppi altri dettagli (tipico difetto di noi italiani perdersi in lunghi discorsi)? Le ripete almeno due o tre volte?
5. Quale e' il livello di linguaggio della maestra rispetto al livello della classe? Se si parla ad una prima elementare il linguaggio deve essere lineare e non complesso.
6. La maestra usa qualche materiale per visualizzare i concetti? es se leggono il libro di pinocchio usa un pupazzo o qualche oggetto come la bacchetta magica?
7. La maestra si ferma a spiegare qualche parola nuova o concetto non chiaro?

Interazione con i bambini

1. Il bambino con CI o PA interagisce con gli altri bambini e gli altri bambini interagiscono con lui?
2. Gli altri bambini interagiscono usando un linguaggio normale con il bambino?
3. Puo' il bambino passare tranquillamente da ruolo di leader a ruolo di follower (di chi segue?)
4. Gli altri bambini capiscono chiaramente il linguaggio e il modo di parlare del bambino?
5. Il bambino che tipo di attività' sceglie? Le sceglie in modo indipendente? Preferisce giocare da solo o in gruppo quando hanno le pause di gioco?

Caratteristiche del bambino

1. Il bambino riesce a visualizzare e seguire le conversazioni?
2. Quanto e' consistente la focalizzazione del bambino quando qualcuno parla?
3. Quanto spesso il bambino guarda la persona con cui sta parlando per ricevere risposte o approvazioni?
4. Il bambino partecipa alle discussioni in classe? Sembra confident? Quanto?
5. Il bambino chiede spiegazioni quando non ha capito qualcosa? (Per favore puoi' ripetere? non ho capito?)
6. Ci sono indicazioni di stress, stanchezza estrema o frustrazione?

Tutte queste indicazioni sono state scritte da Pamela J Talbot CCC -SLP- CED CertAVT nel 2002. Lei e' americana e sono indicazioni seguite ancora oggi ovunque.

AVT UK ha dato alla nostra insegnate questa Job Description perché' tutte le riflessioni, suggerimenti sono utili per chiunque segua il bambino da vicino.

Sono cosa che qualunque maestra brava può' fare. Provate a proporle discutendo con la scuola, preside e maestra.

Buona giornata

Deborah

Mamma aiutaci a sentire gli uccellini: Linguaggio della competizione e Immaginazione per ...

Mamma aiutaci a sentire gli uccellini: Linguaggio della competizione e Immaginazione per ...: ciao a tutti sono le 22.27 in UK e io sono appena tornata da una lunga giornata di terapia AVT con giochi vari e test pre scuola. Finalmen...

Linguaggio della competizione e Immaginazione per creare un libro

ciao a tutti

sono le 22.27 in UK e io sono appena tornata da una lunga giornata di terapia AVT con giochi vari e test pre scuola. Finalmente venerdì' chiudono le scuole anche in UK e andremo in vacanza da tutto perché' e' stato un anno lungo, impegnativo al massimo e stancante.

Vi scrivo adesso perche' poi ho paura di non avere più' tempo. Oggi Zack e Dylan hanno fatto dei giochi bellissimi con la AVT e dovranno esercitarsi su questi temi per tutte le vacanze.

Linguaggio della competizione
La AVT ha fatto fare loro lo Sport Day tanto comune in UK nelle scuole. Il giorno dello sport per spiegare loro 1)cosa sia la competizione 2) come si registrano i punteggi e cosa sono i punteggi 3) cosa fare per vincere

Ci siamo divertiti tantissimo. Il tutto e' stato fatto nel parco di fronte al centro dove facciamo AVT.

Cosa e' il linguaggio della competizione. Es abbiamo messo un cesto in mezzo ad una sala e ognuno di noi doveva tirare delle palline e poi alla fine i bambini dovevano contare le palline divise per colore (appartenenti ad ognuno di noi) e segnare su una tabella chi aveva fatto più' canestri.
Oppure altro gioco corsa. Istruzione 1) questo e' il punto di partenza 2) corri e arrivi alla panchina 3) tocchi la panchina e torni indietro. L'esercizio serve anche per ricordare i tre passaggi. Chi arrivava per primo doveva segnare sulla tabella chi era stato primo, chi secondo e chi terzo.
Altro gioco. "Dylan adesso dobbiamo saltellare con un solo piede girando intorno al tavolo". Abbiamo mostrato loro sul telefono come si possono calcolare i secondi che ci metteva ognuno di noi per fare tutto il giro del tavolo saltellando e poi loro dovevano leggere il cronometro (con nostro aiuto) e mettere il punteggio sulla lavagna.

Dopo di che Zack e Dylan erano pari nel punteggio per cui abbiamo spigato loro cosa si poteva fare per capire chi dei due aveva vinto la competizione. Ad esempio, aggiungere un altro gioco.

Per ogni gara spiegavamo loro come tifare per l'altro sportivo. "Dai corri, puoi vincere, sarai il primo, dai dai, spingi, corri più' forte che puoi o altre mille espressioni del genere. Partita', vittoria, chi perde cosa può' fare, cosa deve pensare?".

Bellissimo gioco per preparare i bambini alle competizioni sportive e non solo e per spiegare loro che esistono sentimenti differenti. Non e' così' scontato e poi insegnando loro prima il linguaggio della competizione si troveranno avvantaggiati.

Spingere l'immaginazione per scrivere un libro
La nostra AVT ha detto a Zack che oggi lui avrebbe scritto un libro. Prima gli ha presentato altri libri e chiedeva lui dove fosse il titolo, la copertina, gli autori (cosa e' l'autore?) e poi le pagine. Dopo gli ha dato un foglio bianco e gli ha detto di dividerlo in 4 con un pennarello (una striscia orizzontale e una verticale) e di immaginare una storia dove c'e' un personaggio (lui ha scelto il pirata), un problema, una soluzione e la fine della storia. Molto semplice. Lui doveva dirci una storia immaginata e noi dovevamo disegnare il personaggio nel primo box, il problema nel secondo box, la soluzione nel terzo box e la fine della storia.
Lui ha immaginato questo (C'era una volta un pirata che viaggia su una nave e ad un certo punto si accorge che la Sigra Susie (che sarebbe la sua AVT) cade da un'altra barca e cade a testa in giu' chiedendo aiuto. Il pirata si avvicina e la salva prendendola per mano. La fine della storia (ultimo box) Susie si rilassa sulla barca del pirata Zack dopo questa avventure. The End.
Ovviamente non immaginate che Zack sia andato così' spedito e sicuro di tutto. Lo abbiamo dovuto aiutare molto perché' a questa eta' i bambini sono abituati a farsi leggere da noi i libri per cui molto difficile per loro immaginare la storia per scrivere un libro. Immaginano quando giocano ma più' difficile quando gli si chiede di immaginare e razionalizzare su 4 box. Eccezionale esercizio creativo.

Poi abbiamo preso un cartoncino verde (copertina) e un foglio bianco e gli abbiamo detto di ripiegarlo in due e di pinzarlo nel centro. Fatto, Abbiamo creato il libro. Dopo gli abbiamo detto di incollare (Zack con cosa si incolla?) ogni immagine seguendo la storia nelle quattro pagine bianche.

Dopo di che abbiamo inventato il titolo (Il pirata Zack) e abbiamo scritto il suo nome alla fine della pagina (Autore) e per ogni pagina lui ha aggiunto i numeri.

Libro finito.

E' uscito dalla stanza gridando a tutti che lui era "Proud del suo primo libro" Orgoglioso del suo primo libro. Ora e' li che dorme con il suo libro.


Buone vacanze a tutti e un bacio a tutti i vostri bellissimi bambini. Spero che gli esercizi di Zack e Dylan aiutino anche voi nello sviluppo del linguaggio e apprendimento dei vostri bambini.

ciao

Deborah

Mamma aiutaci a sentire gli uccellini: Theory of Mind - Teoria della mente e altri concet...

Mamma aiutaci a sentire gli uccellini: Theory of Mind - Teoria della mente e altri concet...: Buongiornissimo a tutti eccomi qui dopo tantissimo tempo. Solo la sera riesco a respirare e a provare a scrivere. Fra i bambini, il lavoro...